Didactique des disciplines d'éveil

Le cours "Didactique des disciplines d'éveil (initiation scientifique, formation historique et géographique)" est inscrit dans le module "Formation des maîtres et didactique des enseignements couverts par les socles compétences" destiné aux étudiants du Master en Sciences de l'Education qui se destinent à l'enseignement supérieur pédagogique.

Le cours vise, comme les autres cours de ce module, à fournir les bases de la didactique disciplinaires (ici, l'ensemble des cours dits d'éveil sont abordés, même si les activités scientifiques sont privilégiées). Comme le nom du module l'indique, le niveau des élèves concernés couvre la période 2,5 ans à 14 ans, soit la période definie par les Socles de compétences en Communauté française de Belgique).

Chaque année, une thématique particulière est abordée et est l'occasion de mettre en pratique, par exemple à travers le développement d'outils pédagogiques, les pricnipes vus dans le cadre de la partie théorique du cours.

Classification de la Didactique des Disciplines

Deux classifications sont actuellement admises par la communauté des didacticiens:

• soit la didactique est classée comme une des sous disciplines des Sciences de l'Education
• soit la didactique est partie intégrante de la discipline mère. Dans ce cas, elle représente le volet relatif aux dimensions et aux spécificités éducatives liées à cette discipline (exemple de dimension éducative lié à une thématique ou à un concept: évolution historique et épistémologique, transposition didactique, conceptions, ingénierie d'enseignement, situations et stratégies d'enseignement, processus de résolutions, argumentation, débats socio-cognitifs ..., aspects et influences (socioculturelles, politiques, économiques.),…)

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Le système didactique

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La science en problème

  Le monde de l'éducation entend périodiquement l'alarme d'un illuminé
qui veut prévenir la société du fléau qui s'annonce, si rien n'est fait pour améliorer
l'enseignement des sciences. On parle de désaffection des jeunes pour
l'apprentissage des sciences bien que personne ne se rappelle qu'il y ait déjà eu
un engouement généralisé. Or, si l'on recherche les causes de ce manque d'intérêt
pour les sciences, elles sont sans doute multiples et très diffuses. Une de
celles-ci pourrait bien être enfouie dans la science elle-même ou plutôt se retrouver
dans la façon dont on perçoit la science.
  On se propose de compléter, voire d'agrandir, notre vision de la science et, de là,
 de rechercher une nouvelle voie pour la didactique de la biologie.
  Cette nouvelle approche voudrait n'impliquer que de très faibles changements
de la part de l'enseignant, mais provoquer de grandes retombées tout
comme ceux de l'effet papillon, lequel peut expliquer l'origine d'une tornade
par un premier bruissement d'ailes.
  Cette ambition totalement démesurée, faut-il l'avouer, sert avant tout de
prétexte pur introduire l'influence théorique majeure qui alimente les idées maîtresses
de ce texte. Celui-ci n'est en fait qu'une variation sur le thème de l'introduction
à la pensée complexe d'Edgar Morin (1990) où il intègre les nouvelles
idées que provoque le concept de chaos, marié à la vision systémique et aux phénomènes
d'auto-organisation.

Quelle est la portée de la pensée complexe sur les programmes d'études,
sur la didactique et sur l'enseignement des sciences biologiques? 

Visitez:

DIDACTIQUE DES DISCIPLINES

DIDACTIQUE DES DISCIPLINES

     La didactique des disciplines constitue un nouveau champ de connaissances

 distinct de la discipline-objet d'enseignement, et distinct des

sciences de l'éducation. A ce titre, elle revendique une place spécifique

dans les cursus de formation.

-Où se situe sa spécificité ?
-Quel rapport la didactique des disciplines entretient-elle avec les
contenus, l'enseignement, l'apprentissage ?

     Les points de vue des didacticiens de différentes disciplines témoignent
 de la pluralité des interrogations et des pratiques dans le champ
mais aussi des points d'ancrage qui en assurent la cohérence.

Gérard Vergnaud: http://www.ardm.eu/contenu/g%C3%A9rard-vergnaud-0

L'esprit critique (Hume)

esprit critique, locution Sens 1 Qui examine attentivement les choses avant de porter un jugement ou faire un choix. Sens 2 Qui est porté à la critique, au blâme.

Je vous conseille de suivre ce lien et peut être se limiter à la page web qui s'affichera.

https://cerclelibertairejb33.wordpress.com/tag/epistemologie/

Quelques définitions ( Épistémologie)

  Épistémologie:

  L’épistémologie est la doctrine des fondements et des méthodes de la connaissance scientifique. Également dénommée gnoséologie, son objet d’étude est la production et la validation de la connaissance scientifique. Ainsi, l’épistémologie analyse les critères pour lesquels est justifiée la connaissance. d’autre   part, elle considère les circonstances historiques, psychologiques et sociologiques entraînant à son obtention.

  Il convient de souligner qu’épistémologie et gnoséologie ne sont pas exactement des synonymes. Comme l’épistémologie se concentre sur la connaissance scientifique, elle est donc la théorie de la science. En revanche, la gnoséologie a pour but de déterminer l’ampleur, la nature et l’origine de la connaissance (théorie de la connaissance).

  Par ailleurs, l’épistémologie est généralement associée à la philosophie de la science, bien qu’elle soit plus englobante. Il y a des sujets que la philosophie de la science analyse qui n’ont aucun intérêt pour l’épistémologie en tant que questionnements métaphysiques (la réalité objective existe-t-elle ou n’est-ce qu’une illusion des sens ? ). Pour l’épistémologie, la réponse à cette question est indifférente en ce qui concerne l’existence de méthodes d’obtention de connaissance et les critères de validation de celle-ci.

  La méthodologie est une autre discipline qui est liée à l’épistémologie. Il y a lieu d’éclaircir que, pour le méthodologue, la connaissance n’est pas mise en question, mais qu’elle est plutôt considérée comme quelque chose préalablement considérée valide par la communauté scientifique. De ce fait, la méthodologie se concentre sur la recherche de stratégies pour déployer la connaissance. C’est pour cette raison que l’on peut dire que la méthode est le processus pour atteindre les objectifs et que la méthodologie est l’étude de la méthode.

http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89pist%C3%A9mologie